来这儿用英语怎么说? (来这儿英语短语)

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新视野大学英语第1册Unit7课后答案和翻译第3版

新视野大学英语第1册Unit7课后答案和翻译（第3版）

《新视野大学英语》系列教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。下面我分享新视野大学英语第1册Unit7课后答案和翻译(第3版)，欢迎参考！

新视野大学英语第1册Unit7课后答案和翻译第3版篇1

Vocabulary

to through dear into to face with than of control away at mercy on to their feet

1.G 2.H 3.J 4.L 5.O 6.A 7.C 8.M 9.D 10.E

Sentence structure

should have their pay increased.

2.I had my first book accepted for publication that year.

had his papers taken form him at the police station

4.I had my wallet stolen while I was on holiday.

couple are going to have their wedding photos enlarged at the store.

than to her daughter

than harm them

than leaving everything to the last minute

than using the last of my cash

than increase pay

Translation

police had the photograph of the missing girl enlarged so that they could recognize her easily.

I go to work, I prefer to take a bus rather than drive and that morning was no exception.

he saw his granddaughter coming into the house (Seeing his granddaughter coming into the house), the old man got to his feet and moved several steps unexpectedly as if he could walk by himself.

that time we focused our attention on that painting without noticing anything unusual around us, and we can’t offer any additional details.

couple pulled their car into the parking lot and then headed for the cinema.

’s a question we have to face no matter how unpleasant it is.

1.经验告诉他，妇女的天性昌保护自己而不是去伤害攻击者。

2.自从她把墙重新粉刷了后，这房间好看多了。

3.在这个国家的许多地方，青少年犯罪已经失去了控制，这个城市也不例外。

4.抢劫案发生后的几周，他不敢出门，害怕自己再次与劫匪面对面遭遇。

5.受害者向警察描述她是怎样突然遭到一个从灌木丛中出来的人抢劫的。

6.如今，对许多美国人来说，周末工作已经不幸地成为了惯例，而不是例外。

1.C 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B 7.B 8.C 9.A 10.C

11.A 12.B 13.C 14.A 15.B 16.B 17.C 18.A 19.C 20.C

Text Structure Analysis

The set of actions leading to the main idea:

got up to his feet, found the keys, entered his house and called 911

the operator took a description and sent a police car

had a drink, the policemen came and took a report

Main idea: He reported the robbery to the police.

Structured Writing

I climbed the ladder, heard my dive announced, and started the moves to thrust myself into the I dove into the pool.I enjoyed the quietness underwater, and then swam to the side of the pool.I was wondering about my score when suddenly, my coach leaped into the crowd cheered, and I knew Id won the gold medal.

新视野大学英语第1册Unit7课后答案和翻译第3版篇2

Reading Skills

self-defense

is afraid that she might kill someone.

to the following paragraphs, the write feels uncomfortable about the imagined robbery because she unfairly imagined the robber was a black man.

to common sense, a robber must be physically writer doesn’t see women as being strong enough to rob someone, and she thinks of black men as particularly dangerous.

5.A neighborhood with a bad name because of frequent crime, violence, or safely dangerous.

a human being just for money is wrong, according to the writer.

the doors at the sight of a black man is really shameful.

means that the writer hopes the robber takes away the money and no violence occurs.

Comprehension of the Text

1.C 2.B 3.C 4.B 5.C 6.B 7.A 8.C

Vocabulary

intended for capable of the sight of with immune to … from of of by reality

拓展阅读：新视野大学英语课文翻译

Unit1SectionA

我哥哥吉米出生时遇上难产，因为缺氧导致大脑受损。

两年后，我出生了。

从此以后，我的生活便围绕我哥哥转。
来这儿用英语怎么说?
伴随我成长的，是“到外面去玩，把你哥哥也带上。

”不带上他，我是哪里也去不了的。

因此，我怂恿邻居的孩子到我家来，尽情地玩孩子们玩的游戏。

我母亲教吉米学习日常自理，比如刷牙或系皮带什么的。

我父亲宅心仁厚，他的耐心和理解使一家人心贴着心。

我则负责外面的事，找到那些欺负我哥哥的孩子们的父母，告他们的状，为我哥哥讨回公道。

父亲和吉米形影不离。

他们一道吃早饭，平时每天早上一道开车去海军航运中心，他们都在那里工作，吉米在那搬卸标有彩色代号的箱子。

晚饭后，他们一道交谈，玩游戏，直到深夜。

他们甚至用口哨吹相同的曲调。

所以，父亲1991年因心脏病去世时，吉米几乎崩溃了，尽管他尽量不表现出来。

他就是不能相信父亲去世这一事实。

通常，他是一个令人愉快的人，现在却一言不发，无论说多少话都不能透过他木然的脸部表情了解他的心事。

我雇了一个人和他住在一起，开车送他去上班。

然而，不管我怎么努力地维持原状，吉米还是认为他熟悉的世界已经消失了。

有一天，我问他：“你是不是想念爸爸？”他的嘴唇颤抖了几下，然后问我：“你怎么看，玛格丽特？他是我最好的朋友。

”接着，我俩都流下了眼泪。

六个月后，母亲因肺癌去世，剩下我一人来照顾吉米。

吉米不能马上适应去上班时没有父亲陪着，因此搬来纽约和我一起住了一段时间。

我走到哪里他就跟到哪里，他好像适应得很好。

但吉米依然想住在我父母的房子里，继续干他原来的工作。

我答应把他送回去。

此事最后做成了。

如今，他在那里生活了11年，在许多人的照料下，同时依靠自己生活得有声有色。

他已成了邻里间不可或缺的人物。

如果你有邮件要收，或有狗要遛，他就是你所要的人。

当然，母亲的话没错：可以有一个家，既能容纳他的缺陷又能装下我的雄心。

事实上，关照像吉米这样一个深爱又感激我的人，更加丰富了我的生活，其他任何东西都不能与之相比。

这一点，在9·11灾难后几天更显真切。

那天是吉米57岁生日。

我在纽约自己的家里为他举办生日宴会，但是我们家的人都没能来参加，因为交通困难，而且灾难带来的恐惧使他们依然心有余悸。

我邀请了我的好友，请他们来帮忙把宴会弄得热闹些，增加点欢快气氛，没去理会他们多数人在情感上都有些疲惫这一事实。

于是我一反常态，没说“请不要带礼物”，而是向他们喊“请带礼物来”。

我的朋友──吉米认识他们多年了──带来了中意的礼物：乡村音乐CD、一件长袖运动衫、一条有“吉米”字样的皮带、一顶编织的羊毛帽，还有一套牛仔

服。

那天晚上，我们先是送礼物，然后是切从他喜欢的面包店里买来的巧克力蛋糕，当然还唱了“生日歌”，否则宴会就不算完整了。

吉米一次次地问：“该切蛋糕了吧？”等用完餐和送完礼物后，吉米再也控制不住了。

他焦急地等着点上蜡烛，然后在我们“生日快乐”的歌声中，一口长气吹灭了蜡烛。

户然而吉米对我们的努力还是感到不满足。

他纵身跳到椅子上，直挺着身子，双手食指朝天，一边喊一边指挥我们唱歌：“再──来──次！”我们全力以赴地唱。

待我们唱完时，他翘起两个拇指喊道：“好极了！”本来我们想让他知道，无论世上有多难的事情，总是有人来关心他。

现在反倒是提醒了我们自己。

对于吉米来说，我们唱歌时的爱心，是他心中额外的礼物，但是他原先更想看到的，是别人再次感到快乐。

有如父亲的去世一夜之间改变了吉米的世界，9·11也改变了我们的生活；我们熟悉的世界不复存在了。

但是，当我们为吉米唱歌，相互紧拥，祈祷全球和平时，我们也意识到，朋友、家人间永恒的爱和支持可以让我们克服生活中的任何困难。

吉米以朴素的方式为我们协调了眼前的一切，他做到这一点并不令人吃惊。

吉米的爱可以征服一切，这是任何东西都限制不了的。

Unit1SectionB

时值秋夜，在我的故乡新斯科舍，小雨淅沥，轻叩锡铁屋顶。

我们周末度假寄住的古老小屋，弥漫着一股霉味。

空气寒冷得让人发抖，于是我们点上了富兰克林取暖炉。

我们悠然地喝着热朱古力，接着父亲走向立式钢琴，卷起衬衣袖，伸出一指敲一曲。

他算不上一个钢琴家，可他知道歌中的情、家中的爱。

母亲放下手中的针线活，和他同坐在一条凳子上，然后我哥哥也快缓步走向钢琴。

最后，不太能唱歌却能拉拉小提琴的我也凑热闹唱了一两句。

一向体贴人的父亲说：“你看，你也可以唱的，宝贝。

唱得很好。

”我常常记得成长的过程中感受到的温暖、幸福和关爱。

虽然我花了好些年才知道，家人的爱不是凭空产生的。

叶事实上，爱从来就不是凭空产生的，甚至对那些看上去像我父母那样天生充满爱的人来说也一样。

但是，我愿打赌，你必须生活于一个构架之中，方能让爱这一无与伦比的礼物瓜熟蒂落。

首先，爱需要时间。

也许人们可以一眼看到爱的可能，见面几周后就郑重宣布“我爱你”等等，但是这样的爱，相当于刚开始爬山，而这漫长的爬山之路充满着起起落落。

瓜熟蒂落之爱就像一个有生命的机体。

它跟一棵橡树的生命一样，从土里的一粒种子开始，慢慢地长成几乎无叶的细枝，最后枝繁叶茂、足以遮荫，成就其辉煌。

我们不可调控或者加速其成长所需的年月，相反，我们必须用才智和耐心，始终欣赏相互间的差异，分享彼此的快乐和痛苦。

因此，如果因小怒而离婚，父母孩子相互不信任，在第一次受伤害后中断友谊，或不再相信爱，那是令人痛心的事情。

我们常常未经深思熟虑就向某人说“再见”，结果付出了非常昂贵的感

情代价。

我曾经认识一对父子，他们被各自的生活困难困扰，多年来距离越拉越远，结果相互间几乎没话可说，而相互间没了依靠，他们的.生活变得空虚。

儿子大学毕业后的那个夏天，打算开着黄色老卡车到连通全国的双车道公路上周游一番（那时还没有免费高速公路）。

有一天，在准备出发时，他看见父亲沿着繁忙的街道走来。

父亲熟悉的脸上带着的孤苦令他震动。

他邀父亲停下来喝杯啤酒。

冲动之下，他说：“来吧，爸爸。

让我们一块儿度过一个夏天吧。

”他父亲是个家具推销商。

虽然冒着家里生意受损失的大风险，父亲还是跟儿子走了。

他们一道宿营，一道爬山，一道坐在海边，一道探索城市的街道和幽静的乡村。

在他们旅行后不久，他父亲告诉我：“在过去的两个月里，我学到的为父之道比我在我儿子成长的21年的岁月里学到的都多。

”每个人的生活，都应该为爱的人留出空间，为我们爱的人抽出我们认为抽不出的时间是值得的。

我们不应该误导自己，认为我们所爱的人必须像自己一样。

关键是认可和欣赏我们间的差异。

这些差异使得人们之间的关系有了一丝神秘和新奇。

爱也需要另一种更为难得的能力──放手的能力。

在我结婚的头几年，我错误地认为我丈夫应该想时刻和我在一起。

我们第一次去拜访他家时，我发现他们家的人做事时男的和男的在一起，女的与女的在一起。

我公公占了我的位子，坐到前车座我丈夫的旁边。

他俩常常一道出去，将我留下和女人们在一起。

我向我丈夫抱怨，让他夹在他所爱的人当中，痛苦不堪。

我婆婆说得好：“和父亲在一起是他生活的一部分；和你在一起是另一部分。

你对二者都该感到高兴啊。

”我明白，爱就像根松紧带，在它将你们紧紧拉在一起之前，必须先松开。

爱又像涌来的潮水，一浪过后先退却一点，下一浪才会比前一浪离你的心更近。

最后，爱需要言语来实现。

没有言语，争吵不能得到解决，这样我们就失去了分享自己生活意义的能力。

重要的是承认并表达自己的情感。

这样，我们才能真正使我们自己和我们所爱的人兴高采烈。

爱不是一次性的行为，而是一生的探索。

我们总是在这种探索中学习、发现和成长。

一次失败不能毁灭爱，一次亲吻也不能赢得爱。

唯有耐心和理解才能得到爱。

Unit3SectionA

海德中学的办学宗旨是：如果你向学生传授诸如求真、勇敢、正直、领导能力、好奇心和关心他人等美德的话，学生的学习成绩自然就会提高。

该校的创始人约瑟夫·高尔德声称学校的教学很成功。

海德中学位于缅因州巴思市，每年的学费高达1.8万美元，因其教导问题少年有方而闻名遐迩。

“我们并不把自己看作一所专为某一类孩子而开设的学校，”马尔科姆·高尔德说。

他是约瑟夫的儿子，毕业于海德中学，现任海德中学校长。

“我们把帮助孩子培养一种生活方式看作自己的职责，办法是倡导一整套能影响所有孩子的价值观念。

”现在，乔·高尔德(约瑟夫·高尔德)正试图将他尚有争议的“品德第一”的理念向旧城区的公立学

校推广。

这些学校愿意将用于传统教学计划的税金用于实施这一新的教学方法。

海德公立学校第一个教学计划始于1992年9月。

但几个月后，该计划即告暂停。

教师们对教学计划的高要求以及高强度工作所带来的压力表示抗议。

今年秋天，海德基金会计划在巴尔的摩启动初步的公立学校教学计划。

教师要接受培训，以便今后能在整个巴尔的摩体系内胜任工作。

美国其他学校的领导们也在关注这个教学计划。

去年秋天，在家长的一片抗议声中，海德基金会在康涅狄格州纽黑文市郊区的一所中学内启动了一个引人注目的教学计划。

当地居民担心该校可能招进来旧城区的少数民族学生和问题学生。

就像在缅因州那样，求真也在康涅狄格州的这所中学得到广泛推崇。

在一堂英语课上，11名学生用最后的5分钟展开激烈的讨论，依照1－10的评分标准相互评价他们当天的课堂表现。

“我得10分。

”“我有意见。

你既没做语法作业，也没做拼写练习。

”“那好，就7分吧。

”“你只能得6分。

”“等等，我可是全力以赴的。

”“是的，可你今天没提问。

”在解释自己的教育方法时，乔·高尔德指出，对传统的教育体制不能

只是改革。

他说“无论怎样改革”，用马和马车“是改革不出汽车的”。

海德中学认为“每一个人都有自己的独特潜能”，这种潜能的基础是品格而不是智力或财富。

良知和苦干受到推崇。

成功由不断进步来衡量，而不是由学习成绩来评定。

学生必须相互负责。

为了避免美国中学使用的其他品格培养方案所引发的争议，高尔德解释说，“全力以赴”这一概念并不是要强迫学生接受某一套道德原则或宗教观念。

海德中学的课程与那些为升入大学做准备的传统学校所开设的课程相似，包括英语、历史、数学和自然科学。

但所有的学生都必须选修表演艺术和体育，还要提供社区服务。

在每门课程中，学生都会得到一个综合了学习成绩和“努力程度”的分数。

在巴思市，97%的海德中学毕业生都升入了大学本科。

在海德中学的综合教育中，父母的参与是一个关键的组成部分。

为了使孩子被该校录取，家长也必须同意接受并实践学校的思想和观点。

家长们签约同意每月出席一次区域小组会议(共20个区域小组)，每年去区域休养所三天，每年至少参加三次巴思市的研修班、讨论组和研讨会。

在很多活动中，缅因州学生家长的出席率高达95%。

乔和马尔科姆·高尔德都说，当孩子们见到自己的父母都在全力以赴时，他们也会竭尽全力。

他们说，对许多家长而言，最困难的是让他们意识到自己的不足。

公立学校学生家长的活动计划仍在制定之中。

这项工作的困难要大得多，因为很难使家长相信他们的参与很有价值。

在纽黑文市录取的100名学生中，有30%左右的家长出席了各类特别会议。

这一低出席率违背了他们在教学计划开始实施时所做的承诺，当时海德中学的官员曾与300个家庭进行了面谈。

巴思市一名在公立学校教书达14年之久的教师说，一旦问题得到解决，海德教学计划就会在公立学校中获得成功。

他乐观地认为，一旦家长们投入到计划当中，他们就会成为孩子们日常行为的榜样，这与寄宿学

校的学生家长完全不同。

一名曾任教于旧城区学校的教师如今在从事纽黑文教学计划。

他说，教师也能从中受益。

“在这里，我们真正开始集中精力与每一个学生建立卓有成效的关系。

我们的重点真的是先考虑师生关系，然后是师生共同探讨学业。

而在传统的中学里，是先考虑教师和教材的关系，然后再考虑师生关系。

”师生关系在海德中学被进一步深化了。

对教职员工的评估由学生来进行。

19岁的吉米·迪巴蒂斯塔今年5月将从巴思校区毕业，并准备升入大学。

对此他感到惊奇。

几年前，他还觉得自己的前途“是在监狱，而不是在大学”。

迪巴蒂斯塔还记得他刚到海德中学时的情景。

“我来这儿时，见人就侮辱，就咒骂。

其他每所学校都会说：?滚出去！我们这儿不要你。

?我来到这儿，他们却说：?我们有几分喜欢这种活力，但并不喜欢它消极的一面，我们要将它转化成积极的东西。

?”

Unit3SectionB

以国家为背景探讨解决问题或做出决策的方式就意味着研究许多复杂的文化因素。

它意味着设法评估这些因素对现代生活的影响，也意味着把握目前正在发生的变化。

在日本，最重要的是你为什么单位工作。

在对取向或决策过程进行分析时，这一点尤为重要。

至少，它说明了美国工作流动性大而相比而言日本工作稳定性高的原因。

尽管我们在许多方面存在差异，但这些差异并无优劣之分。

一种特定的管理行为模式是由多个独特的文化因素复合发展而成的──因而仅在一定的文化中起作用。

让我来描述一下三四种日本文化的特征，它们以某种方式影响着决策以及解决问题的方式。

这些特征是相互联系的。

首先，在日本，任何处理问题的方法或任何谈判都体现着“你对你”的方式，这有别于西方“我对你”的方式。

差别在于：在“我对你”的方式中，双方都坦率地从自己的观点出发提出主张──他们说出自己想要什么，希望得到什么。

如此一来就形成了对峙的局面，西方人也十分善于应付对峙局面。

日本人所采用的“你对你”方式则立足于双方──自然而然地并常常是下意识地──力图理解对方的观点。

因此，会晤的目标是双方共同努力减少对峙，谋求和谐。

第二个特点基于“一致共识”及“由下而上”的原则。

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公共英语数词的用法

想要学好公共英语怎么能不知道数词的用法呢?下面就让我为大家讲解一下吧。

一、概说

数词是指表示数目多少或顺序先后的词。

表示数目多少的数词电基数词，如 one, five, ten, thirty, sixty-five 等;表示顺序先后的数词叫序数词，如 first, sixth, tenth, twenty-first 等。

数词与不定代词用法相似，在现代英语中，它与不定代词、冠词、指示代词、形容词性物主代词等被称之为限定词。

数词用法相当于名词和形容词，在句中可用作主语、宾语、表语、定语、同位语等。

二、基数词

1. 基数词的表示法

(1) 以下是最基本的基数词，学习者必须牢记：one(1), two(2), three(3), four(4), five(5), six(6), seven(7), eight(8), nine(9), ten(10), eleven(11), twelve(12), thirteen(13), fourteen(14), fifteen(15), sixteen(16), seventeen(17), eighteen(18), nineteen(19), twenty(20), thirty(30), forty(40), fifty(50), sixty(60), seventy(70), eighty(80), ninety(90), a hundred(100), a thousand(1000), a million(), a billion (十亿)

(2) 21—99 的表示法。

先说“几十”，再说“几”，中间加连字号：twenty-one(21), thirty-six(36), forty-five(45), ninety-nine(99)等。

(3) 101—999的表示法。先说“几百”，后接and，再加末尾两位数(或末位数)：one hundred and one(101), five hundred and thirty(530), seventy hundred and eighty-nine(789)

(4) 1000 以上的基数词的表示法。

先从右至左数，每三位数加一个逗号(即以此把数目分为若干段)。

第一个逗号前的数为thousand(千)，第二个逗号前的数million(百万)，第三个逗号前的数为billion(十亿)，第四个逗号前的数为 trillion(万亿)，然后一段一段地数：

9, 883 nine thousand, eight hundred and eighty-three

65, 359 sixty-five thousand, three hundred and fifty-nine

265, 468 two hundred and sixty-five thousand, four hundred and sixty-eight

60, 263, 150 sixty million, two hundred and sixty-three thousand, one hundred and fifty

注：① 英语没有“万”这个单位，要表示“万”须借用thousand，如“一万”用“十千”表示(ten thousand)，“十万”用“百千”表示(one hundred thousand)。

② hundred, thousand, million, billion 等词在读数时不带复数词尾-s(即用单数形式)。

③ 在hundred 后通常加上连词，不过此and 在美国英语中可以省略。

若读数中没有 hundred，则在thousand后加and。

④一个数的最高位若为“一”，这个“一”可用a或one表示，但在数字中间的“一”，则只能用one，不能用a：

1600 a [one] thousand and six hundred

6100 six thousand and one hundred (其中的 one 不可改为a)

⑤ 在非正式场合，人们也常以hundred 为单位来读数，对于1100至1900之间的整数尤其如此(参见年代的读法)：

It cost fifteen hundred pounds. 这东西花了1500英镑。

(1) 时刻的表示法

① 若为整点钟，则直接读相应的基数词;若为非整点钟，则分别以“时”和“分”为单位用相应的基数词读出：twelve(12), eight twenty(8:20), nine forty-five(9:45)

② 对于带“分”的时间，也可借助past(过)和to(差)这两个介词来表示(在美国英语中用after表示“过”)。但是注意，这样表示时“分”不能超过30，否则应作处理，如9.38应处理成“10点差22分”：

9.18 eighteen minutes past (after) nine (= nine eighteen)

10.46 fourteen minutes to eleven (= ten forty-six)

以上分钟后带了minutes一词。若“分”为5, 10, 15, 20 等五的倍数，则可省略minutes：

8.05 five (minutes) past [after] eight (= eight five)

9.20 twenty (minutes) past [after] nine (=nine twenty)

若“分”为15或45，可借用quarter 一词;若“分”为30，可借用half一词：

6.15 a quarter past six 8.45 a quarter to nine 10.30 half past ten

注：时刻表示法分为12小时编时制和24小时编时制。

(3) 年份的表示法：通常以“百”为单位来读。

如1986年通常读作 nineteen (hundred and) eighty-six，除非在正式场合，其中的hundred and通常都省，但在通常情况下不能按普通基数词的读法那样读成 one thousand nine hundred and eighty-six。

不过，像1500这样的年份可以有两种读法 one thousand five hundred和fifteen hundred，而2000年通常读作 two thousand，2003年读作 two thousand and three。

若表示某个某个年代，则按类似以下的读法：1980s 读作nineteen-eighties(20世纪80年代)， 1600s 读作sixteen hundreds(17世纪头10年，即1600—1610)，比较：1300 thirteen hundred(1300年)。

3. 用于复数形式的基数词

(1) 表示整十的基数词用复数形式可以表示人的岁数或年代：

in the sixties 在60年代 in one’s thirties 在某人30多岁时

(2) 基数词转化为名词，可用复数形式：

How many twos are there in ten? 10里面有几个2?

The soldiers marched in tens. 士兵们10人一排前进。

(3) 某些习语中也用复数形式的基数词：

in [by] twos and threes 三三两两地 at sixes and sevens 乱其八糟

三、序数词

1. 序数词的表示法

(1) 以下是最基本的序数词，学习者必须牢记：first(第1), second(第2), third(第3), fourth (第4), fifth(第5), sixth(第6), seventh(第7), eighth(第8), ninth(第9), tenth(第10), eleventh(第11), twelfth(第12), thirteenth(第13), fourteenth(第14), fifteenth(第15), sixteenth(第16), seventeenth(第17), eighteenth(第18), nineteenth(第19), twentieth(第20), thirtieth(第30), fortieth(第40), fiftieth(第50), sixtieth(第60), seventieth(第70), eightieth(第80), ninetieth(第90)。

注：① 许多序数词是由相应的基数词后加th构成的，如：four / fourth，six / sixth，ten / tenth，sixteen / sixteenth，但是nine变为序数词是ninth，而不是nineth。

② twentieth, thirtieth, fortieth 等表示整十的序数词，由相应的基数词将词尾y改为ie，再加th 构成。

③ first, second, third 通常可缩写为1st, 2nd, 3rd。

凡是以th结尾的序数词可缩写为“基数词+th”：4th, 5th, 9th, 11th, 60th, 128th等。

(2) 非整十的多位数，将个位数变成序数词即可：twenty-first(第21)，thirty-sixth(第36)，ninety-ninth(第99)，three hundred and sixty-fifth(第365)等。

(3) hundred, thousand, million 等序数词形式为 hundredth, thousandth, millionth 等：

five hundredth (500th) 第500 ten thousandth (10, 000th) 第)

注意：这类词前用数字“一”时，这个“一”只用one，不用a：

one hundredth 第100(不说a hundredth)

2. 既可序数词也可用基数词的场合

(2) 在类似编号的场合，用序数词应放在被修饰词语之前，若用基数词则置于其后：

the First Lesson / lesson one 第一课 the tenth chapter / chapter ten 第10章

the sixth line / line 6 第6 行 the third part / part three 第三部分

但是，在许多情况下，用基数词比用序数词更合适、更方便：

Book One 第一册 Room 805 805房

page 110 第110页 Bus Number Ten 第10路公共汽车

3. 序数词前使用冠词应注意的两点

(1) 序数词前通常要用定冠词

It’s the third time I’ve been here. 这是我第三次来这儿。

The second is better than the first. 第二个比第一个好。

注：① 表示考试或比赛等的名次时，通常省略定冠词：

She was (the) third in the exam. 她考试得了第三名。

②序数词用作副词时也通常不用冠词：

He came first. 他先来。

I’ll have to finish my homework first. 我得先把作业做完。

③有些习语中的序数词前没有冠词：

at first 开始 at first sight 乍看起来 first of all 首先

④ 但若序数词前用了物主代词或名词所有格，则不能再用定冠词：

his second wife 他的第二个妻子 Tom’s third book 汤姆的第三本书

(2) 序数词前有时可用不定冠词，表示次第在原有基础上的增加：

A second student stood up. 又一个(第二个)学生站了起来。

I want to read the book a third time. 这本书我想读第三次。

序数词前用定冠词和不定冠词的区别在于，定冠词表特指，不定冠词表泛指，有类似another的意思，但比another 的意思更明确：

I like the third girl. 我喜欢第三个女孩。(至少有三个女孩供选择，特指)

I saw a third girl. 我又看见了第三个女孩。(暗示原来已看见两个，这已是第三个)

三、分数、倍数、小数和百分数的表示法

1. 分数的表示法。分数由基数词和序数构成——分子用基数词，分母用序数，分子超过“1”时，分母用复数：a [one] sixth(1), two thirds(2), three fifths()3)

注：(1) 1 通常读作 a [one] half，一般不读作a second。

(2) 1 可读作 a [one] fourth，也可读作 a [one] quarter。

(3) 分子超过“1”分母之所以用复数可以这样理解：“三分之二”即两个(two)三分之一(third)，既然是两个“三分之一”，那“三分之一”当然要用复数，即用thirds。

(4) 在数学上，为了简洁起见，分子和分母均可用基数词，其间用介词over：3 读作three over four(对于比较复杂的分数通常采用此读法)

(5) 带分数的读法：在整数与分数之间用and连接：five and two thirds

2. 倍数的表示法。表示倍数时通常借助half, double, twice, three times等之类的词：

Half (of) the apples are bad. 一半苹果是坏的。

His homework is not yet half done. 他的作业还没完成一半。

He eats twice what I eat. 他的食量是我的两倍。

比较以下三句，虽然表达形式不同，但含义相同：

(1) This rope is three times as long as that one. 这根绳子是那根的三倍长。

(2) This rope is three times longer than that one. 这根绳子是那根的三倍长。

(3) This rope is three times the length of that one. 这根绳子是那根的三倍长。

第(1)句和第(3)句的意思比较清楚，但第(2)句常容易误解，有人认为它与其他两句意思不同，应理解为“这根绳子比那根绳子长三倍”，但绝大多数语法学家并不这样认为，而是认为以上三句意思相同。

3. 小数的表示法。

与汉语一样，小数点前的数按普通基数词的读法读，小数点后的数按单个数字一一读出。

小数点后的0通常读作oh，有时也读作nought或zero，小数点读作point：one point five six(1.56), ten point three oh five(10.305)

注：被大于“1”的小数修饰的名词要用复数，如说 1.3 meters，不说1.3 meter;即使是被小于“1”的小数修饰，名词也通常可以用复数：One centimeter equals 0.3937 inches. 1厘米等于0.3937英寸。

4. 百分数的表示法。百分数由基数词(或小数)和百分号(%)组成，百分号(%)读作 per cent：fifteen percent(15%), (zero) point six percent(0.6%)

注：百分数后接名词时有时用介词of，有时不用：30% of the students(30%的学生)，a 30% chance(30%的把握)。

两者的区别是：后接介词of时，percent 为名词，of表示整体中的部分;不接介词of时，percent 为形容词(此时不表示整体与部分的关系)，再比较：6 percent of the interest=利息中的百分之六，at 6 percent interest=按百分之六的利息。

四、约数的表示法

1. 大于某数的表示法。可用 more than, over, or more等表示：

more than fifty people 五十多个人

children of fourteen and over 十四岁和十四岁以上的少年

sixty students or more 六十或六十多个学生

2. 小于某数的表示法。可用less than, under, or less, up to, almost, nearly 等：

It cost me less than 10 pounds. 我买它没要上10英镑。

Children under six years old are admitted free. 未满6岁的儿童可免费入场。

It’s nearly [almost] 10 o’clock.. 快两点了。

The temperature is five degrees below zero. 温度是零下5度。

3. 大约数的表示法。可用or, or so, about, around, round, some, more or less 等表示：

I’ll come back in three or four days. 我过三四天就回来。